Učenici Frazier International Magnet School čekaju vani prije početka škole 19. rujna 2012. u Chicagu, Illinois.Scott Olson / Getty Images Bit će jedno od najvećih problema s političkim bojištima za 2018. godinu obrazovna politika , a američki međunarodni rezultati testova služe kao dokaz potrebe za promjenom. No, prije nego što strmoglavo krenemo u novi pokušaj preuređenja naših škola, moramo shvatiti kakav je uspjeh imali naši učenici u usporedbi s drugim zemljama i na što se zaista moramo usredotočiti kako bismo djeci uspjeli.
Što kritičari kažu
Novi val napada na uspjeh američkih studenata pojavio se i od liberala i od konzervativaca. Potaknuti su baterijom međunarodnih testova koji uspoređuju studente Sjedinjenih Država s onima u zemljama Organizacije za ekonomsku suradnju i razvoj (OECD), kao i nekoliko istočnoazijskih zemalja i gradova. Rezultati pokazuju kako Amerika zaostaje u ključnim temama.
U naše škole bacamo više novca nego u bilo koju drugu zemlju, i što dobivamo? Za naš školski sustav K-12, počasno članstvo u Trećem svijetu, piše Profesor F. H. Buckley u stupcu mišljenja Fox News. Buckley, koji predaje na Sveučilištu George Mason, dodao je: Nedugo prije imali smo vrhunski javni školski sustav, ali sada zaostajemo za većinom zemalja. Iz matematike imamo 38 godinathu svijetu među razvijenim zemljama u smislu kako djeluju 15-godišnjaci. I postaje sve gore, a ne bolje.
Nije sam. Kritičari iz čitavog ideološkog spektra osudili su američke obrazovne rezultate. I Obamin ministar obrazovanja Arne Duncan napao je uspjeh američkih učenika na međunarodnim testovima, čak i kad je stopa matura porasla na najvišu razinu u nekoliko desetljeća.
U globalnoj ekonomiji temeljenoj na znanju, gdje je obrazovanje važnije nego ikad prije, kako za individualni uspjeh, tako i za kolektivni prosperitet, naši studenti u osnovi gube tlo pod nogama, Duncan rekao je . Trčimo na mjestu, jer nas druge zemlje s visokim učinkom počinju zaobilaziti. Tvrda je istina da Sjedinjene Države nisu među zemljama OECD-a s najboljim rezultatima ni u jednoj temi koju je testirao PISA, dodao je.
Ovim analizama padaju mi na pamet dva pitanja. Prvo, američki javni školski sustav uvijek je bio bič za političare i medije; nikad nije doživljeno kao vrhunsko, čak i ako jest. Drugo, vrijeme je da se zaposli dio te matematike s kojom se naši studenti navodno bore.
Kako to stvarno radimo
Poredak međunarodnih testova nije poput koledž nogometa ili košarke, gdje su brojevi na ljestvici važni pa nekoliko momčadi može biti odabrano za igre u zdjelama ili turnire.
Rangiranja temeljena na međunarodnim procjenama jednostavna su za razumijevanje - ali mogu i zavarati, piše Louis Serino iz Institucije Brookings. Iako se istraživači često zaziru od rangiranja u ozbiljnim statističkim analizama rezultata testova, oni mogu imati značajan utjecaj na političku retoriku, a posljedično i na obrazovnu politiku. Mediji često uzimaju ove popise i koriste ih u naslovima ili zvučnim zapisima, pružajući malo konteksta i produbljujući raspravu o obrazovnoj politici koja često može dovesti u zabludu.
Pa, kako stoje američki studenti? Kao što izvještaj Brookings otkriva, američki rezultati na PISA testu (Program za međunarodnu procjenu učenika) ostali su relativno ravni od 2000. do 2014., no podaci najnovijeg TIMSS (Trendovi u međunarodnoj procjeni matematike i znanosti) 2015. godine pokazuju da su Amerikanci postigli bodove njihove najviše ocjene u 20-godišnjoj povijesti američkih testova. Pita se zašto to nije široko prijavljeno.
Što se tiče međunarodnih rezultata, moramo primijeniti mjere sa statističkom značajnošću, a ne sustav rangiranja brojeva. Takva pravilna analiza daje drugačiju sliku mjesta u kojem se nalazi Amerika. Među prvih 69 zemalja testiranih na PISA ljestvici čitanja, ispred smo 42 u čitanju i statistički izjednačeni s još 13, postigavši tek iza 14 zemalja. Što se tiče PISA matematike i znanosti, brojke su niže. Za matematiku smo ispred 28, izjednačeni s pet, a iza 36. Znanost je malo bolja; SAD su ispred 39, izjednačene sa 12, a iza 18 zemalja.
Ipak oni TIMSS rezultati, koji također gledaju na matematiku i znanost, osigurati bolje rezultate za američke studente . Naši su učenici četvrtih razreda ispred 34 u matematici, izjednačeni su s devet, a iza 10, dok u znanosti zabijaju ispred 38, izjednačujući sa sedam i postavljajući se iza sedam. Za naše je osmaše sličan rezultat: ispred matematike su ispred 24 zemlje, izjednačeni s 11 i iza osam. Što se tiče znanosti, američki su osmaši ispred 26 zemalja, izjednačeni s devet, a iza sedam. To definitivno nije Treći svijet; nije ni blizu. PISA rezultati bliži su Top 20 za čitanje i znanost, a TIMSS rezultati iz matematike i znanosti pokazuju top 10 rezultata.
Da upotrijebimo sportsku metaforu za ove međunarodne testove, SAD je u doigravanju, ali to nije najbolje postavljena momčad. Te stvarne rezultate korisno je znati kad odlučujete hoće li se minirati franšiza i započeti ispočetka ili nadograditi na prethodni uspjeh kako bi izmjene bile potrebne kako bi bile najbolje.
Što možemo učiniti za reformu obrazovanja
Kao što otkrića pokazuju, američki studenti definitivno nisu toliko loši kao što to čine stručnjaci i političari. Ali Amerikanci vole biti broj jedan, pa se postavlja pitanje kako možemo postati bolji?
Trošenje više novca na obrazovanje može se činiti jednostavnim rješenjem. Kritičari tvrde da Amerika troši najviše novca na obrazovanje, ali Sjedinjene Države zapravo su pete u potrošnji po studentu, prema Atlantik , a ta je analiza provedena prije vala smanjenja nacionalnog i državnog proračuna. Uz to, Sjedinjene Države zaostaju za gotovo svim razvijenim zemljama svijeta kada je u pitanju pristup visokokvalitetnoj predškolskoj ustanovi, napominje Kris Perry, izvršna direktorica Fonda prvih pet godina, u članku USNWR-a . Važno je kako se novac troši.
Druge države s visokim učinkom, poput Japana, Švicarske, Finske i Poljske, [čelnik Američke federacije učitelja Randi] Weingarten, više poštuju javno obrazovanje i rade kako bi učiteljima pružile resurse potrebne za osiguravanje učenika, posebno onih s većim brojem učenika. potrebe, su uspješni u učionici, piše Allie Bidwell .
Jedan od načina poboljšanja obrazovanja možda je već primijenjen u 2015. godini, posljednjoj godini podataka međunarodnog testiranja. Zakon o zaostajanju djeteta (NCLB) - kojeg su učenici, učitelji i mnogi roditelji mrzili zbog opsesivnog podučavanja test mentaliteta - zamijenjen je. I dok je NCLB možda bio učinkovit u gašenju škola, malo je dalo školama resurse za uspjeh.
Predavajući kurikulum društvenih studija na fakultetima na fakultetu, otkrio sam da mnogi očekuju da će zaraditi malo novca i osjećaju da njihovu profesiju prezire društvo, čak ponekad i da im se rugaju fakulteti drugih područja. Odlučili su se baviti ovim pozivom unatoč tim preprekama. Čak i u pripremi ovih budućih učitelja za ispit za standarde u Georgiji, potičem ih da ne pamte, već da razviju kreativne planove lekcija koji svojim učenicima mogu pomoći u pamćenju gradiva s izvrsnim rezultatima.
Profesor Buckley, obrazovna specijalistica Diane Ravitch i drugi govorili su o tome kako privatne škole mogu igrati veću ulogu u rješenju. I u pravu su. Čak i u zapadnoj Georgiji, gdje živim, regija puno troši na izgradnju većih škola, iako neprofitne privatne institucije imaju prostora koji bi rast dijela studentske populacije mogao ispuniti za djelić troškova izgradnje.
Privatne škole, koje su izuzeti iz manijakalne opsjednutosti testiranjem (prema Ravitchu), uspjeli usvojiti kreativnost koja je studentima doista potrebna da bi uspjeli na globalnom tržištu, a to je više o inovacijama i slobodnom razmišljanju nego o pamćenju materijala kojem računalo može lako pristupiti. A testiranje odražava više ovo drugo nego prvo.
Uzmimo slučaj Singapura, međunarodnog lidera u polaganju testova. Ipak, čak i vlastiti ministar obrazovanja priznao dok se njihovi studenti podvrgavaju međunarodnim testovima, bore se dajući matematičare, znanstvenike, poduzetnike i akademike. Američka je meritokracija talenta, naša je meritokracija ispita. Postoje neki dijelovi intelekta koje nismo u stanju dobro testirati, poput kreativnosti, znatiželje, osjećaja za avanturu, ambicije. Amerika ponajviše ima kulturu učenja koja izaziva konvencionalnu mudrost, čak i ako to znači izazivanje autoriteta. To su područja u kojima Singapur mora učiti od Amerike. A taj se trend zadržava i danas, jer se singapurski studenti smatraju strojevima za učenje, ali ne i inovatorima, prema Financial Times .
Amerika se mora zapitati u čemu želi uspjeti. Želimo li najbolje rezultate na svijetu ili generaciju vođa u poslu, matematici, znanosti, akademiji i umjetnosti?
Što se tiče ove nove opsjednutosti čarter i privatnim školama, moramo pogledati što želimo od tih institucija. Ako je to samo izgovor za uništavanje sindikata učitelja, teško da će američkim studentima pomoći u uspjehu. Ako se radi o davanju učiteljima slobode da usvoje inovativne poduke i više uključuju učenike u proces učenja, umjesto da izvode napamet vježbe pamćenja, onda te vođe možemo generirati iz učionice i to vjerojatno ne bi naškodilo onim međunarodnim testovima koje izmičemo naše ruke svake tri godine.
John A. Tures profesor je političkih znanosti na koledžu LaGrange u LaGrangeu u državi Georgia. Može ga se dobiti na jtures@lagrange.edu . Njegov Twitter račun je JohnTures2.
