Kako američki obrazovni sustav suzbija kritičko razmišljanje

kad se besramno vraća

Jedna je majka u popularnom časopisu jednom prilikom rekla novinaru o tome što je mislila da se događa u školama. To su najsvjetliji, najbolji i najosjetljiviji koji su u opasnosti, rekla je. Gubimo ih, a ne znamo zašto. Pa, draga majko, varaš se. Znamo zašto. To je zato što su djeca bistra i osjetljiva i najbolje! Socijalni planeri nemaju toleranciju prema takvim studentima, jer bi se mogli pobuniti protiv ustanove koja će ih kontrolirati.

Tijekom svojih 18 godina u državnim i privatnim školama, nikada nisam osjećao da imam dovoljno dobrih učitelja. Samo se rijetki ističu kao branitelji jasnog razmišljanja. Većina su, s druge strane, bili intelektualni roboti koji su očekivali da prihvatim pristrane informacije, hranjeni napamet i kritički neprerađivani. Ako bih se ikad usudio izazvati ih, oboriće me pravednim i bučnim neodobravanjem prije nego što će me sramotno otpustiti.

U an članak pod naslovom Poništavanje neobrazovanja milenijalaca, autor, Adam MacLeod, izvanredni profesor na Pravnom fakultetu Jones Sveučilišta Faulkner, sažeo je svoja zapažanja o svojim studentima. Već nekoliko godina moji su učenici uglavnom Milenijalci. Suprotno stereotipu, otkrio sam da velika većina njih želi učiti. Ali vjerna stereotipu, sve više otkrivam da većina njih ne može razmišljati, ne zna previše i robova svojim apetitima i osjećajima. Njihovi su umovi taoci u zatvoru koji su oblikovali elitna kultura i njihovi dodiplomski profesori.

Žalosti me što se slažem s profesorom MacLeodom. Vrlo je rijetko pronaći učenika sa svježim stajalištem, izvedenim iz jasnog razmišljanja, osiguranim na mjestu zdravim znanjem. Previše ih izgovara popularne krilatice kojima nedostaje dubinsko razumijevanje teme. Njihov um pluta okolo u orbiti na nekoj stratosferskoj razini, koja je samo slučajno povezana sa stvarnošću. Odgajatelji su to pažljivo postigli sustavno im oduzimajući avanturistički apetit za znanjem i učitavajući ih lažnim informacijama. Dobri studenti, oni koji teže profesionalnoj karijeri na visokoj razini, često završe poput onih u razredu profesora MacLeoda - s ograničenim znanjem i slabim vještinama rasuđivanja. Budući da su i jedno i drugo potrebni za opstanak u poslovnom svijetu, svaki pokušaj ugušenja studentske vatre u znanju (kako ga prepoznajem u istoimenoj knjizi), po mom je mišljenju, čin zle osobe koja će osakatiti autonomno čovjek.

Kako je naša država tako brzo, tako nevino (čini se) kliznula ovoj državi, od moćne nacije s izvrsnim obrazovnim sustavom do onoga što danas znamo? Evo nekoliko primjera kako se to radilo tijekom mojih nastavnih dana u državnim školama:

1. Promoviranje učenika koji nisu prvo savladali primarne vještine;
2. Iludiranje vrijednosti važnih predmeta koji izoštravaju vještine razmišljanja i produbljuju razumijevanje (poput matematike, znanosti, povijesti, logike i jezika);
3. Nagraditi studente neselektivno ne sposobnošću ili postignućima, već rasom, spolom, bojom ili pozadinom;
4. Podučavanje čitanja izgledom, a ne foničnom metodom;
5. Grupiranje učenika u razred heterogeno, a ne homogeno kako bi učiteljima bilo teže predavati;
6. Svođenje učenja na zajednički nazivnik sa studentima s posebnim potrebama kao mjerilom;
7. Davanje prednosti indoktrinaciji i učenju napamet sokratskom pristupu poučavanju;
8. Maženje učenika i milovanje njihovog samopoštovanja zanemarujući njihovo obrazovanje;
9. I davanje moći učenicima da kompromitiraju učitelje koji se usude izazvati ih.

Odgovornost za ovu vrstu obrazovne prakse nije ograničena samo na nastavnike. Naši američki predsjednici također aktivno doprinose problemima u obrazovanju. Svatko to velikodušno čini postavljanjem tona obrazovanja, kad je izabran na dužnost, programima za koje očekuje da ih provodi Odjel za obrazovanje. Lloyd Bentsen IV, viši istraživač, Nacionalni centar za analizu politika, u svom je prošlogodišnjem izvješću identificirao u svom izvješću četiri savezne inicijative za reformu obrazovanja koji su propali nakon što su milijarde dolara neodgovorno upumpane u školski sustav.

• Ciljevi 2000 (pod upravom Billa Clintona): Ovaj je program podržao okvir za utvrđivanje akademskih standarda za mjerenje napretka učenika i pružanje studentima podrške potrebne za ispunjavanje tih standarda. Rezultati: Mandati skriveni malim slovima uzrokovali su da mnoge države odustanu od programa.
• Nijedno dijete nije zaostalo (pod upravom Georgea Busha): Primarni cilj ovog programa bio je povećati rezultate testova. Rezultati: Obrazovanje je oštećeno jer su učenici trenirani da polažu testove, a ne podučavaju ih bogatim kurikulumom kako bi ih pripremili za život u 21. stoljeću.
• Utrka do Vrha (pod upravom Baracka Obame): Ovaj je program pružio snažne planove za rješavanje četiri ključna područja obrazovne reforme K-12. Rezultati: Do 2012. države su uvelike kasnile s rokom u ispunjavanju ciljeva za poboljšanje nastave i školskih i obrazovnih rezultata. Mnoge su države doživjele značajne neuspjehe zbog nerealnih obećanja i neočekivanih izazova.
• Zajednička jezgra (pod upravom Baracka Obame): Ovaj program postavlja standarde za ono što bi učenici trebali naučiti na svakoj razini. Rezultati: Postoji reakcija i povlačenje podrške zbog rastuće zabrinutosti zbog programa, poput troškova i vremena u učionici koje su potrošili državni testovi.

Iako su svi skupi programi u teoriji zvučali plemenito, svaki je od njih, kad su bili implementirani, donio određeni stupanj nestabilnosti u nastavnom procesu. U svakom je slučaju uspjeh ometao nedostatak inteligentnog planiranja. Da bi se složio neuspjeh, mnogi su sezonski učitelji, svjesni ishoda, na temelju svog iskustva, tretirali programe onakvima kakvi jesu - moda bez ikakve ozbiljne dugoročne obrazovne vrijednosti. Za mnoge od njih vidjeli su ove programe kao neodgovoran način da dodaju još jedan sloj zbrke u obrazovni proces. Jednom sam vladino obrazovanje nazvao više milijardi dolara vrijednim reketom. U istini je i više od toga. Postao je propagandni stroj koji je establišment koristio da ojača svoju političku bazu sa sljedećom generacijom glasača. Slabeći učenje neprikladnim programima i stvarajući akademski kaos u tom procesu, proširio je mogućnost nastavnicima koji su možda posebno skloni indoktrinirati učenike bez odgovornosti i pripremiti svoje učenike za novi svjetski poredak.

Što činimo da sve to zaustavimo? Odgovor je jednostavan. Moramo besplatno obrazovanje o državnoj intervenciji i roditeljima dati autonomiju da odaberu vrstu obrazovanja koja najbolje odgovara potrebama njihova djeteta.

Joe David autor je brojnih članaka i šest knjiga. Tri su romana: Vatra iznutra (o neuspjesima javnog obrazovanja), Učiteljica godine (satira odgajatelja) i, njegov najnoviji, Nevjernici (o genocidu nad asirskim kršćanima od strane islamskih Turaka). Posjetiti www.bfat.com naučiti više.